EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE UNA OPCIÓN PARA MINIMIZAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Este articulo denominado “El Diseño Universal Para El Aprendizaje Una Opción Para Minimizar Las Barreras Para El Aprendizaje” es resultado de la práctica pedagógica investigativa vulnerable de la Escuela Normal Superior del Quindío, en el Programa de Formación Complementaria, desarrollada en el grado primero A de la Institución educativa Teresita Montes sede Juan Pablo I, que pretendía identificar como a partir del DUA se podían minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.
En este estudio se presentan las evidencias obtenidas en la implementación del diseño universal para el aprendizaje con el objetivo de abordar las barreras para el aprendizaje y la participación en el aula, por medio de estrategias tales como secuencias didácticas diseñadas a partir del sustento teórico “DUA” que a través de los principios, pautas y puntos de verificación se pueda proporcionar múltiples formas de representación, acción, expresión e implementación para dar respuesta a la estilos, ritmos, barreras para el aprendizaje, inteligencias múltiples y necesidades educativas especiales que se presenten en el aula, es decir, afrontar este tipo de barreras que no cumplen con una atención a la diversidad constante, generando así la exclusión de los estudiantes con capacidades diversas en el proceso de aprendizaje y enseñanza en la educación.
Por lo tanto, los contenidos que se van a desarrollar con más profundidad en este artículo son: 1El origen, currículos flexibles, principios, pautas, puntos de verificación y su relación desde la neurociencia con el diseño universal para el aprendizaje, 2 El concepto y tipos de barreras para el aprendizaje y la participación y, por último, el diseño universal como posibilidad para minimizar las barreras para el aprendizaje.

This article, entitled "Universal Design for Learning: An Option to Minimize Barriers to Learning," is the result of the vulnerable research pedagogical practice of the Escuela Normal Superior del Quindío (Quindío Normal School), within the Complementary Training Program, developed in the first grade A of the Teresita Montes Educational Institution, Juan Pablo I Campus. The program sought to identify how, through UDL, barriers to learning and participation could be minimized. This study presents evidence from the implementation of Universal Design for Learning (UDL) with the goal of addressing barriers to learning and participation in the classroom. This approach uses strategies such as teaching sequences designed based on the theoretical foundation of UDL. These strategies, based on principles, guidelines, and verification points, provide multiple forms of representation, action, expression, and implementation to address the styles, rhythms, barriers to learning, multiple intelligences, and special educational needs that arise in the classroom. This approach addresses these types of barriers that fail to address diversity with consistent attention, thus leading to the exclusion of students with diverse abilities from the teaching and learning process. Therefore, the contents that will be developed in more depth in this article are: 1. The origin, flexible curricula, principles, guidelines, checkpoints and their relationship from neuroscience with universal design for learning, 2. The concept and types of barriers to learning and participation and, finally, universal design as a possibility to minimize barriers to learning.