De las anécdotas del niño rural al cuento realista

Este trabajo investigativo propone una mirada profunda sobre los procesos de escritura en
contextos rurales, particularmente en estudiantes de la sede Miguel Duque, de la institución
educativa Marco Fidel Suárez. Partiendo del reconocimiento de las anécdotas personales como
experiencias significativas, se plantea convertir estas vivencias en cuentos realistas, con el
propósito de fortalecer las habilidades comunicativas -especialmente la oralidad y la escrituradesde una perspectiva contextualizada, crítica y creativa.
La propuesta se construye desde un enfoque cualitativo y crítico-social, mediante la metodología
de investigación-acción, e integra referentes teóricos como Isabel Solé, Emilia Ferreiro y Myriam
Southwell, quienes destacan la importancia de una didáctica que responda a la realidad del
estudiante y a los saberes locales. Se realizó una revisión sistemática exploratoria y un estado del
arte dividido en tres categorías: didáctica de la lengua materna, anécdota como objeto de estudio
y enseñanza en contextos rurales.
El proyecto identifica debilidades comunes en la producción escrita de los estudiantes, como la
falta de autonomía y creatividad, pero también destaca el papel del entorno familiar y el potencial
pedagógico de las narraciones personales. Finalmente, se diseña una propuesta didáctica que busca
transformar el aula rural en un espacio de expresión libre, desarrollo del pensamiento y
fortalecimiento de la voz narrativa infantil a través del cuento realista

his research project offers an in-depth look at writing processes in rural contexts, particularly among students of the Miguel Duque campus at Marco Fidel Suárez Educational Institution. Starting from the recognition of personal anecdotes as meaningful experiences, it proposes transforming these life stories into realistic short stories, with the aim of strengthening communicative skills—especially speaking and writing—from a contextualized, critical, and creative perspective.

The proposal is built upon a qualitative and critical-social approach, using the action research methodology. It integrates theoretical references such as Isabel Solé, Emilia Ferreiro, and Myriam Southwell, who emphasize the importance of a pedagogy that responds to students’ realities and local knowledge. A systematic exploratory review and a state of the art divided into three categories were conducted: mother tongue didactics, the anecdote as an object of study, and teaching in rural contexts.

The project identifies common weaknesses in students’ written production, such as a lack of autonomy and creativity, but also highlights the family environment’s influence and the pedagogical potential of personal narratives. Finally, it presents a didactic proposal aimed at transforming the rural classroom into a space for free expression, critical thinking, and the strengthening of children’s narrative voices through realistic storytelling.