La influencia de la aceptación interpersonal en la construcción de ambientes que favorecen el trabajo colaborativo entre pares.

El presente artículo plantea una reflexión pedagógica sobre la influencia de la aceptación interpersonal en la construcción de ambientes que favorecen el trabajo colaborativo en el aula de clase, con el fin de fomentar la construcción de relaciones basadas en el respeto mutuo, la participación activa y la inclusión en el proceso educativo. Este artículo surge al evidenciar la dificultad de los estudiantes al momento de aceptar las diferencias individuales de sus compañeros, en especial sus pares caracterizados con necesidades educativas especiales (NEE), lo que genera una barrera en la convivencia y el trabajo colaborativo. La reflexión se da gracias al desarrollo de una Investigación-Acción Participativa (IAP), en la cual, en primera instancia, se realizó una identificación que permitió reconocer las dinámicas de convivencia presentes en el aula y el análisis de las particularidades del grupo, posteriormente se implementaron estrategias pedagógicas con el propósito de mejorar la aceptación interpersonal en el aula de clase. Teniendo en cuenta lo anterior, surgieron tres categorías de análisis: (1) Desarrollo de competencias interpersonales; (2) Ambientes inclusivos y (3) Prácticas pedagógicas inclusivas, con el fin de reflexionar sobre los procesos educativos inclusivos en el aula y lo que se entiende por inclusión. Este artículo abarca el análisis de una problemática que se hace visible en las prácticas pedagógicas en el salón de clases. Finalmente se concluye que el fomentar el desarrollo de competencias interpersonales en el aula de clase promueve el trabajo cooperativo, ya que la impulsar el desarrollo de dichas competencias permite que los estudiantes se sientan valorados, escuchados y comprendidos dentro del aula.

This article presents a pedagogical reflection on the influence of interpersonal acceptance in creating environments that foster collaborative work in the classroom, with the aim of promoting relationships based on mutual respect, active participation, and inclusion in the educational process. This article arises from the observation of students ‘difficulty in accepting their classmates ‘individual differences, particularly those of peers with special educational needs (SEN), which creates a barrier to coexistence and collaborative work. This reflection is based on the development of a Participatory Action Research (PAR) project, in which, initially, an identification process was conducted to recognize the dynamics of coexistence present in the classroom and analyze the group´s specific characteristics; subsequently, pedagogical strategies were implemented with the aim of improving interpersonal acceptance in the classroom. Based on the above, three categories of analysis emerged: (1) Development of interpersonal skills; (2) Inclusive environments; and (3) Inclusive pedagogical practices, with the aim of reflecting on inclusive educational processes in the classroom and what is meant by inclusion. This article analyzes an issue that becomes apparent in pedagogical. In conclusion, fostering the development of interpersonal skills in the classroom promotes cooperative learning, as encouraging the development of these skills help students feel valued, heard, and understood in the classroom.