Inteligencia emocional y concentración como el pilar fundamental para la convivencia escolar.

El presente artículo, denominado Inteligencia emocional y concentración como el pilar fundamental para la convivencia escolar, tiene como propósito analizar la función y aplicación de estrategias didácticas orientadas al manejo de la inclusión y al fortalecimiento de la concentración dentro del aula, garantizando en los estudiantes una participación activa y un aprendizaje en igualdad de condiciones. Este estudio aborda la relación entre la inteligencia emocional, la concentración y la convivencia escolar de los estudiantes, en el que la inclusión teniendo en cuenta a Ainscow y Miles (2008) implica “la presencia, la participación y los resultados escolares de todos los estudiantes vulnerables a las presiones exclusionistas”. (pg. 24) con el fin de identificar cómo el desarrollo de habilidades emocionales favorece ambientes educativos inclusivos y participativos. Asimismo, se destaca la importancia de la autorregulación, la empatía y la motivación como elementos esenciales para mejorar la atención, disminuir las distracciones y fortalecer las relaciones interpersonales dentro del contexto escolar. La investigación se desarrolló en la Escuela Normal Superior del Quindío, Sede Ciudad Armenia en el grado 6E bajo un enfoque cualitativo de diseño exploratorio, permitiendo comprender las dinámicas emocionales y pedagógicas presentes en el aula.

This article, titled “Emotional Intelligence and Concentration as the Cornerstone of School Coexistence,” aims to analyze the role and application of teaching strategies designed to manage inclusion and strengthen concentration in the classroom, ensuring that students participate actively and learn on an equal footing. This study examines the relationship between emotional intelligence, concentration, and students’ school life, in which inclusion—according to Ainscow and Miles (2008) implies “the presence, participation, and academic performance of all students vulnerable to exclusionary pressures.” (p. 24). The aim is to identify how the development of emotional skills fosters inclusive and participatory educational environments. Furthermore, the study highlights the importance of self-regulation, empathy, and motivation as essential elements for improving attention, reducing distractions, and strengthening interpersonal relationships within the school context. The research was conducted at the Escuela Normal Superior del Quindío, Armenia Campus, in 6th grade class 6E, using a qualitative exploratory design approach, which allowed for an understanding of the emotional and pedagogical dynamics present in the classroom.