EL TRABAJO COOPERATIVO ENTRE DOCENTES A PARTIR DEL DUA UN APORTE AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Este artículo se basa fundamentalmente en el reconocimiento e implementación del DUA a partir del trabajo cooperativo entre las docentes en formación, permitiendo un desarrollo óptimo de las clases que se ejecutaron en la Institución educativa Antonio Nariño sede Jesús María Ocampo con los estudiantes del grado primero B y C, las maestras en su práctica pedagógica iniciaron realizando una lectura de contexto que les permitió reconocer la diversidad que se presenta en el aula, allí se implementó el Diseño Universal para el Aprendizaje en las secuencias didácticas donde se evidenciaron los principios, pautas y puntos de verificación, los cuales son factores principales para trabajar desde la innovación y la diversidad en la creación y desarrollo de las clases, brindando oportunidades de aprendizaje y enseñanza a todos los estudiantes de las instituciones educativas, donde la clave principal fue el trabajo cooperativo entre las docentes, ya que este enriquece las estrategias, habilidades y métodos que se implementan con cada individuo teniendo en cuenta la participación, la educación inclusiva, el trabajo en equipo los estilos de aprendizaje y las carencias observadas dentro de este entorno.
A partir de la implementación del DUA, y la elaboración de secuencias didácticas, se llegó a una reflexión y análisis de las respuestas que se estaban dando a partir de modificaciones y estrategias que se adecuan teniendo en cuenta la diversidad presentada en el aula, y aquellas herramientas que posibilitan un manejo asertivo en el desarrollo de las clases partiendo del trabajo cooperativo e incorporando el DUA.

This article is fundamentally based on the recognition and implementation of UDL through cooperative work among teachers in training, allowing for optimal development of the classes that were taught at the Antonio Nariño Educational Institution, Jesús María Ocampo campus, with students in first grade B and C. The teachers in their pedagogical practice began by reading the context that allowed them to recognize the diversity present in the classroom. There, Universal Design for Learning was implemented in the didactic sequences where the principles, guidelines, and verification points were evidenced, which are main factors for working from innovation and diversity in the creation and development of classes, providing learning and teaching opportunities to all students in educational institutions. Where the main key was cooperative work among teachers, since this enriches the strategies, skills, and methods that are implemented with each individual, taking into account participation, inclusive education, teamwork, learning styles, and the deficiencies observed within this environment. Through the implementation of UDL and the development of teaching sequences, the responses being given were reflected upon and analyzed, based on modifications and strategies adapted to the diversity presented in the classroom, and the tools that enable assertive management of lessons based on cooperative work and incorporating UDL.