ENTORNOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

El presente proyecto de investigación tiene como propósito establecer de qué manera el
DUA posibilita la generación de entornos y ambientes de enseñanza y aprendizaje que
den respuesta a la diversidad de los estudiantes del grado 4B, siendo el resultado de la
investigación cualitativa llamada entornos y ambientes de aprendizaje a partir del DUA
del macro proyecto el Diseño Universal para el Aprendizaje, desarrollada en la Escuela
Normal Superior del Quindío de la sede Rojas Pinilla ubicada en la ciudad ArmeniaQuindío. Posteriormente, con fin de conocer la transformación que puede proporcionar el
DUA en los entornos y ambientes donde se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje,
es necesario mencionar los capítulos que se logran evidenciar en la investigación: 1)
Planteamiento de problemas; 2) Ruta metodológica; 3) Fase de implementación proyecto
DUA; 4) Fase 7 análisis de resultados; 5) Conclusiones y recomendaciones.
De acuerdo a los capítulos nombrados anteriormente se reconoce que las bases teóricas
que sustentan el DUA permiten implementar estrategias metodologías que proporcionan
actividades que respondan a la diversidad de los estudiantes a partir del ¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende? y el ¿Para qué se aprende?, asimismo para que un ambiente o entorno
de aprendizaje sea favorable se requiere establecer propósitos de aprendizaje a los
espacios donde se desea realizar la clase, planear actividades que atiendan la diversidad
de los estudiantes, emplear estrategias metodológicas que comprendan y faciliten el
aprendizaje en la cual se genera la autonomía y el trabajo cooperativo; y utilizar recursos
didácticos que permiten representar, expresar y motivar el aprendizaje.

The purpose of this research project is to establish how UDL enables the creation of teaching and learning environments that respond to the diversity of 4B grade students. This research project is the result of a qualitative research project called ""UDL-based learning environments"" (UDL) from the Universal Design for Learning macro-project, developed at the Rojas Pinilla branch of the Quindío Normal School (Escuela Normal Superior del Quindío) in Armenia, Quindío. Subsequently, in order to understand the transformation that UDL can bring to the environments where the teaching and learning process takes place, it is necessary to mention the chapters highlighted in the research: 1) Problem Statement; 2) Methodological Path; 3) UDL Project Implementation Phase; 4) Phase 7 Analysis of Results; 5) Conclusions and Recommendations. According to the aforementioned chapters, it is recognized that the theoretical foundations
that support UDL allow for the implementation of methodological strategies that provide
activities that respond to student diversity based on the questions: ""What is learned?""
""How is it learned?"" and ""Why is it learned?"". Likewise, for a learning environment
to be favorable, it is necessary to establish learning purposes for the
spaces where the class is held, plan activities that address the diversity
of students, employ methodological strategies that understand and facilitate
learning that fosters autonomy and cooperative work; and use teaching
resources that allow for representing, expressing, and motivating learning.