Estrategias didácticas para la participación activa e inclusiva en el aula: una mirada desde la práctica docente.

Este artículo de reflexión aborda la importancia de transformar las prácticas pedagógicas de los maestros en formación de la Escuela Normal Superior del Quindío, para fomentar la participación activa e inclusiva de los estudiantes, mediante la incorporación de estrategias pedagógicas en el marco de la educación inclusiva para fomentar la participación activa en el aula. El estudio surge al identificar barreras que limitan el aprendizaje equitativo, especialmente para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), debido al uso de metodologías homogéneas que desconocen los estilos de aprendizaje diversos. Bajo un enfoque cualitativo y la metodología Investigación Acción Participativa, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas fundamentadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Las estrategias con mayor impacto en el aula son: “Cazadores de estrellas”, “Manos que ayudan”, “Nuestra ruta”, “Permiso con propósito” y “Hablar sin hablar”. Estas estrategias permiten diversificar las formas de representación, acción y expresión, facilitando un ambiente estructurado y motivador. Los resultados demuestran un incremento en la autonomía, autorregulación y compromiso de los estudiantes, validando que al aplicar las estrategias del DUA se reduce la exclusión y se fortalece el sentido de pertenencia. La reflexión final subraya que la inclusión no es solo presencia física, sino un proceso ético que exige planificación intencionada y formación docente para garantizar el derecho a una educación de calidad. En conclusión, la aplicación sistemática de estrategias pedagógicas flexibles y apoyos personalizados transforma la diversidad en una oportunidad pedagógica, consolidando comunidades de aprendizaje más justas, equitativas y comprometidas con la dignidad humana en el contexto educativo colombiano.

This reflective article addresses the importance of transforming the pedagogical practices of trainee teachers at the Escuela Normal Superior del Quindío, to promote active and inclusive participation of students, thru the incorporation of pedagogical strategies within the framework of inclusive education to foster active participation in the classroom. The study arises from identifying barriers that limit equitable learning, especially for students with Special Educational Needs (SEN), due to the use of homogeneous methodologies that overlook diverse learning styles. Under a qualitative approach and the Participatory Action Research methodology, pedagogical strategies were designed and implemented based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). The strategies with the greatest impact in the classroom are: "Star Hunters," "Helping Hands," "Our Route," "Permission with Purpose," and "Speaking Without Speaking." These strategies allow for the diversification of forms of representation, action, and expression, facilitating a structured and motivating environment. The results demonstrate an increase in students' autonomy, self-regulation, and engagement, validating that by applying UDL strategies, exclusion is reduced and the sense of belonging is strengthened. The final reflection emphasizes that inclusion is not just physical presence, but an ethical process that requires intentional planning and teacher training to guaranty the right to quality education. In conclusion, the systematic application of flexible pedagogical strategies and personalized support transforms diversity into a pedagogical opportunity, consolidating learning communities that are more just, equitable, and committed to human dignity in the Colombian educational context.