ESQUEMA MULTIPLICATIVO: UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN Y LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS

Este artículo de reflexión surge como producto final del proyecto investigativo “Unidades didácticas: una estrategia para la enseñanza del esquema multiplicativo a través de múltiples formas de representación”, realizado en la institución educativa El Caimo, sede Santa Ana, referente al macroproyecto DIDMATH del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Quindío.
El aprendizaje de las matemáticas, específicamente del esquema multiplicativo ha sido uno de los procesos educativos con más dificultades para los estudiantes de básica primaria, pues en repetidas ocasiones genera frustración por no comprender los problemas presentados por los maestros. En este sentido, el artículo proporciona información acerca de las implicaciones para la enseñanza de la multiplicación, a partir de la necesidad de usar nuevas estrategias que permitan la construcción propia del aprendizaje por parte de los estudiantes, para lograr una mayor conceptualización de este proceso matemático, por medio de la planificación de actividades interesantes que estén inmersas en su entorno y le permitan diversas formas de representación para que finalmente el estudiante pueda resolver problemas cotidianos con diferentes recursos familiares para él.
De ser así, el uso de diversas estrategias de enseñanza para resolver problemas multiplicativos permite tener en cuenta que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, abriendo la posibilidad de que cada niño demuestre sus competencias, aptitudes, habilidades, entre otras, apropiándose de la estrategia que más se adapta a su propio proceso de aprendizaje; generando así un impacto positivo no solo en su desempeño académico sino en el campo afectivo-emocional.

This reflective article emerges as the final product of the research project ""Didactic Units: A Strategy for Teaching the Multiplication Scheme through Multiple Forms of Representation,"" carried out at the El Caimo educational institution, Santa Ana campus, as part of the DIDMATH macroproject of the Complementary Training Program of the Escuela Normal Superior del Quindío.
Learning mathematics, specifically the multiplication scheme, has been one of the most difficult educational processes for elementary school students, as it frequently generates frustration due to a lack of understanding of the problems presented by teachers. In this sense, the article provides information about the implications for teaching multiplication, based on the need to use new strategies that allow students to construct their own learning, in order to achieve a greater conceptualization of this mathematical process, through the planning of interesting activities that are immersed in their environment and allow for diverse forms of representation so that students can ultimately solve everyday problems with different resources familiar to them.
If so, the use of diverse teaching strategies to solve multiplication problems allows us to take into account that not all students learn in the same way, opening the door for each child to demonstrate their competencies, aptitudes, skills, and other abilities by adopting the strategy that best suits their learning process, thus generating a positive impact not only on their academic performance but also on their emotional and affective development.