Reels educativos: una propuesta para potenciar la escritura y la oralidad en contextos escolares rurales

Este trabajo de grado tuvo como propósito fortalecer los procesos de escritura creativa y oralidad en los estudiantes de un aula rural multigrado, mediante una propuesta de mediación didáctica que privilegió el uso de los reels educativos como estrategia pedagógica. La investigación se enmarcó en el enfoque de investigación-acción desde una perspectiva crítico-social, con la participación de estudiantes de diferentes grados de la básica primaria. Para su desarrollo se diseñó un Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) compuesto por ocho sesiones, en las cuales se promovió la planeación, redacción, grabación y socialización de reels con temáticas vinculadas a los intereses y experiencias cotidianas de los niños.
El sustento teórico se apoyó en los aportes de Bruner (1997) y Lerner (2001) et. al, quienes resaltan la importancia de la participación activa del estudiante, la construcción de sentido y el papel de la escuela como espacio de desarrollo comunicativo. Los resultados evidenciaron avances en la seguridad comunicativa, la organización de ideas, la creatividad y la expresión oral y escrita. Asimismo, se fortalecieron la motivación, el trabajo colaborativo y la integración entre los lenguajes digitales y escolares.
En conclusión, el uso de reels educativos se consolidó como una estrategia didáctica innovadora y significativa que promueve aprendizajes participativos, contextualizados y creativos en el aula rural multigrado.

The main purpose of this research project was to strengthen the processes of creative writing and orality among students in a multigrade rural classroom through a didactic mediation proposal that emphasized the use of educational reels as a pedagogical strategy. The study was framed within the action-research approach from a critical-social perspective and involved students from different primary education levels. For its implementation, a Pedagogical Classroom Project (PPA) was designed and developed through eight sessions that encouraged the planning, writing, recording, and presentation of reels based on topics related to the children’s interests and everyday experiences.
The theoretical foundation was based on the contributions of Bruner (1997) and Lerner (2001) et al., who highlight the importance of active student participation, the construction of meaning, and the role of the school as a space for communicative development. The results revealed significant progress in communicative confidence, organization of ideas, creativity, and oral and written expression. Likewise, motivation, teamwork, and the integration between digital and school languages were strengthened.
In conclusion, the use of educational reels proved to be an innovative and meaningful didactic strategy that fosters participatory, contextualized, and creative learning within the multigrade rural classroom.