LA LÚDICA COMO DINAMIZADOR EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La lúdica como dinamizador de la convivencia en aulas multigrado y el Modelo Escuela Nueva, es un tema de gran relevancia así como también, mencionar las posibles representaciones sociales de los docentes frente a la lúdica, para facilitar la comprensión del concepto y ponerlo en práctica en su quehacer pedagógico, al igual las estrategias lúdico pedagógicas que promuevan el trabajo en equipo enfatizando la empatía entre pares, es decir, tiene como propósito reconocer la influencia que tiene las representaciones sociales sobre la lúdica como un dinamizador de la convivencia escolar en la educación campesina y rural; basándose en diferentes teorías e investigaciones de autores que han querido mostrar la importancia de las representaciones sociales. En la actualidad la educación campesina y rural debe enfrentar desafíos como las condiciones de vulnerabilidad del sector y problemas sociales encontrados en los corregimientos, los docentes deben promover en sus estudiantes la búsqueda de soluciones en conjunto teniendo como objetivo un bien común, promoviendo las competencias básicas ciudadanas que fortalecen la habilidades sociales desde la empatía y valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad; dando la oportunidad a los estudiantes de, por su cuenta promover soluciones dirigidas a su contexto social. Es así como con las estrategias lúdico pedagógicas se quiere formar sujetos activos que utilicen sus habilidades sociales que fomenten una buena y sana convivencia en sus aulas como también reconocer los diversos conceptos de las representaciones sociales de la lúdica.

Play as a driving force for coexistence in multi-grade classrooms and the New School Model is a topic of great relevance, as well as mentioning the possible social representations of teachers regarding play, to facilitate the understanding of the concept and put it into practice in their pedagogical work, as well as playful pedagogical strategies that promote teamwork emphasizing empathy between peers, that is, it aims to recognize the influence that social representations have on play as a driving force for school coexistence in peasant and rural education; based on different theories and research by authors who have sought to show the importance of social representations. Currently, peasant and rural education must face challenges such as the vulnerable conditions of the sector and social problems found in the districts, teachers must encourage their students to search for solutions together with the common good as their objective, promoting basic citizen competencies that strengthen social skills from empathy and values ​​​​such as respect, tolerance and solidarity; Giving students the opportunity to independently promote solutions tailored to their social context. Playful pedagogical strategies aim to develop active individuals who use their social skills to foster positive and healthy coexistence in their classrooms, as well as to recognize the diverse concepts of social representations of play.